希望这个系列可以帮助理性家长花很少的时间达到三个目的：

对儿童英语学习这件事有个整体的大概了解；

在一些关键性的问题上能获得比较充分的信息；

可以集中比较与选择进一步学习的资源。

文章可能存在的问题：

1 尽管追求客观中立，但在选择与组织这些信息时，很难完全排除主观因素的影响；

解决办法：尽可能从不同角度，不同来源选择信息，避免选择性表达。

2 对信息来源可信度的选择并未采用非常严格的标准，另外因为翻译、理解、表达等方面的原因，也可能会存在一些错误；

解决办法：对信息的来源注明出处，可以方便进一步地确认。实际上纯净版儿童英语学习系列的重点在于让家长以最小的时间成本获得这些信息来源，我所做的归纳整理是为了阅读更方便一些。

根据备注的来源中的关键词可以用各种搜索引擎找到信息的出处。

什么时候开始学英语？这个问题其实并不仅仅是关注开始学英语的时间，背后更多的是探讨影响儿童英语学习的因素。

《什么时候开始学英语》共由三篇文章组成：

1  学术界的观点；

2（中国、日本、韩国、以色列、德国、芬兰）公立学校英语课程开始的时间、专家的观点以及课堂教学环境下的实验；

3  家长的态度与具体成功学习者的个例参考以及专业人士的建议。

什么时候开始学英语（1）学术界的观点





主要内容概述



综合整理的学术界的观点主要有：



1 年龄是影响英语学习效果的关键因素吗？

影响外语学习效果的因素太复杂，因此确定年龄因素对学习成效的影响很有挑战性。



2 越早开始学英语就会达到更好的英语水平吗？

（1）对于支持越早越好的主要理论（关键期假说）在学术界是一个争议多年的话题；

（2）有一些相对认同度较高的观点：

在自然习得的环境里（比如中国人到英美国家去生活），儿童更有优势；在课堂学习环境中，年长的学习者更有优势；

敏感期的概念；

早学英语有更好的发音；

长时间大量的语言输入是保证英语学习年龄优势的重要条件；



3 太早开始学英语是否对语言能力有负面影响？

早期双语教育不会导致语言混淆和语言发育迟缓；但也有一些对太早学习外语会影响母语水平发展的争论。



4 早开始学习英语是否可以提高认知等非语言能力？

(1)学术界有争议；

(2)提高认知能力的途径很多。



注：整理的信息中很多使用了“习得”( acquisition)这类学术词汇，“习得”[1]语言是幼儿无意识地自然地掌握母语的过程和方法；而“学习”语言一般是指在学校环境里有意识地掌握第二语言的过程和方式，在本文中，为了尽可能地通俗化一些，基本都用了学习这个词。此外由于文章是关于英语学习的，因此也用英语学习或外语学习代替了“二语习得”这类学术词汇，

具体内容



一 影响英语学习的因素

二 年龄因素与英语学习效果的关系



以下整理的信息来源于语言学理论、神经科学以及外语教育等不同领域的部分专业人士对各种观点和实验发表的综合性评论：



1 具有英语教师经历的国际知名应用语言学家Rod Ellis于2010年发表的评论中日等亚洲国家小学英语课程开设情况的文章中也阐述了年龄因素对英语学习效果的影响，人民教育出版社陈力将这篇文章翻译成了中文

3 在2020年荣获欧洲第二语言协会（EuroSLA）颁发的杰出学者奖的英国埃塞克斯大学教授Florence Myles创办了一个由研究人员、教师和决策者组成的研究小学外语学习的网站RiPL (Research in Primary Languages network)，在该网站上有关于年龄因素与外语学习关系的观点[7]；



4 广东外语外贸大学王初明教授的主要研究方向是二语习得研究及其在外语教学中的应用。他在2010年出版的《外语是怎样学会的》这本书中以问答的方式详细回答了年龄与英语学习的关系[8]；