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木虫 (著名写手)

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[交流] 化工设备的研讨时的几点认识（转载）

调整教学思想，丰富教学手段，贯彻“以应用为主要目的”的教学思路在教学中，牢记“以应用为主要目的”的教学思想，调整教学内容和方式，把概念、公式和应用相结合，减少概念推导的内容，强调应用的重要性，多举实例，加深学生对重点内容的理解。为此我们改变了传统的教学方法，制作了多媒体课件，更多地引导学生学习，在讲授时间安排上作了不同的计划，针对重点和难点内容还增加专题讲座。例如，基本概念中的系统、准静态过程与可逆过程就是学生学习化工热力学课程的第一道障碍，在讲授中，首先应讲清上述概念在化工热力学研究中的作用和必要性，即热力学只能对平衡态及其有关问题进行能量分析，对非静态过程，一般只能作定性分析，因此，在热力学中对工程作定量分析时，通常都是将实际过程抽象作准静态过程来处理的，使学生理解热力学的基本研究方法和由此带来的误差等。而系统则是为研究方便而选定的实体或空间，其关键在于正确选择系统的边界（实际的或假设的），通过例题分析对同一问题可选取不同系统得到同样结果，但有方法复杂与简单的区别，从而使学生理解正确选择系统对研究的重要性。对于热力学第二定律，由于熵等概念是热力学第二定律的数学表述，是运用热力学第二定律进行计算的基础，具有十分重要的作用。但熵的概念又非常抽象，学生难于理解，许多学生学完化工热力学后仍然没有掌握，更不用说去解决实际问题。对此应安排较多时间进行讲授，力求讲深、讲透，首先应论证熵是状态参数，可表征系统的状态变化，其次，引入熵流与熵变的概念，并证明可逆过程熵变等于熵流，而不可逆过程熵变恒大于熵流，其差值即为熵产，最终说明熵产是判定过程方向性的判据，从而使学生真正掌握熵概念。而对火用，则可简略介绍。

　　注重对学生知识运用能力的考察，加强实践性教学环节，理论与实际相结合，努力培养学生的学习兴趣学生对科学知识和专业的兴趣是学生主动学习的最大动力，由于专业基础课程大多为理论分析和数学推导，要使学生长时间保持注意力有一定困难。因此，主讲教师应当具有较为丰富的工程实践经验，并能将实践与教学内容巧妙结合，才能引发学生对本专业的学习兴趣。

　　长期从事工程实践，对工程中的问题及解决办法有一定积累，所以在课堂教学中经常向学生提出一些工程中的实际问题，组织学生进行讨论，例如，夏天能否把冰箱门开着当空调用啊

　　如果要你设计一个丙烯贮罐，那么该罐的承压至少要达到多少帕，为什么如何确定氨、乙烯或丙烯等工业制冷剂在常压下所能达到的最低温度等等，能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，研究兴趣等。此外，教材中的思考题大多结合生活和工程中的实际例子，对于教学具有很好的补充作用，例如，运用制冷原理，结合生产应用方面，说明制冷剂的选择原则；湿空气的性质分析各种自然现象，如雨、雪、霜的形成等，把这些思考题贯穿于课堂教学中，引发学生积极思考，可以很好地调动学生的学习兴趣，有时还出现整个课堂的热烈讨论，教学效果十分良好。

　　演练习题是学习中的重要环节演练习题是学习中的重要环节，是课堂和课本所学知识的初步应用和实践，通过演算和思考，不仅能考察对知识理解和运用程度，巩固书本知识，而且能培养科学的思维和解题能力。

　　从教与学的角度分析，理论需要联系实际，所学即为所用，通过习题检查课堂学习效果是一条通途之道。演练习题作为一个桥梁，起到衔接课本知识和实际应用的作用。由于化工热力学课程需要学生完成的作业量大，因此，需要安排一定量的习题课。习题课的内容应分类，重点放在基本概念、热力学第一定律应用和热力学第二定律应用上，将本课程常用题型分析和解题技巧传授给学生，使学生通过习题加强对化工热力学问题的分析和解决能力。

　　结束语以上是讲授化工热力学课程中的一些体会和认识。作为专业基础课的主讲教师，应当注重培养学生学习兴趣，并把基础理论与工程实践较好地结合，才能在课堂上作到深入浅出，使学生打好牢固的专业基础。

来源于：http://www.chinachem.info/news/html/Tech/7691.html

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