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求助翻译一段英文，金币多多，只给一人
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就是一页pdf，是一篇叫做：《Teachers as Researchers》的文章中的一段，求结果，有意者请务必认真，金币只给一人 Fickle Knowledge and Subtle Interests To put the point simply, what we designate as knowledge is fickle, subject to change given our contexts and interests. Jürgen Habermas illustrated this concept in his theory of cognitive interests (or knowledgeconstitutive interests). The premise on which a theory rests involves the idea that knowledge cannot be separated from human interests. Knowledge, he argued, over the last couple of centuries has become a product of an empirical-analytic methodology—the impact of the positivistic tradition. ‘Where did this methodology arise?’ he asks. Did it just emerge from trial and error? Habermas bases his theory on the answer to these questions. There are three forms of knowledge, Habermas maintains, and all three exist as a result of specific historical circumstances. As humans struggle to survive and confront the problems which challenge them, they develop particular concerns (interests) which determine their definition of knowledge. The three forms of knowledge are based on: (1) the technical interest—data which increase the human power of technical control; (2) the practical interest—information which allows for people to be understood symbolically; and (3) the emancipatory interest—information which helps bring about human autonomy by the analysis of distorted communication activities (critical knowledge) (MacDonald, 1975; Keat, 1981). Let us examine these interests in a little more detail. The understanding of the implicit interests which help humans define the nature of what is called knowledge is an important step in making sense of how research is conducted in education and what it tells us. The Technical Interest This interest is based on an understanding of the human’s role as a toolmaking animal who survives via his or her use of the natural world. Thus, humans have a need for knowledge which contributes to the control of natural processes—technically useful knowledge. In this empirical-analytic mode of knowing, particular phenomena are classified under general categories. When one examines phenomena with these categories in mind, knowledge is produced which enables researchers to duplicate conditions and to reproduce results. The technical interest is served as empiricalanalytic knowledge is used to predict patterns of events. Such predictability allows for a measure of control. Thus, positivism is a child of the technical interest. It is not inappropriate, Habermas concludes, to study phenomena (even social phenomena) in this manner. The point is that researchers whoare tied exclusively to this procedure are incapable of comprehending the social world. [ Last edited by 竹子9722 on 2009-10-13 at 21:40 ] |
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13楼2009-10-16 21:40:04
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易变的知识和微妙的兴趣 简单的说，被我们命名为知识的这个东西是易变的，遭遇改变给了我们context和兴趣。Jürgen Habermas在他的认知的兴趣的理论中说明了这个观点。这个理论所依靠的前提包括知识不能与人类的兴趣分割这个观点。知识，他说，在过去的几个世纪已经成为一个实验-分析方法论的产物——实证主义传统的影响。“这种方法论是从哪里产生的？”他问。是不是只是从反复实验中产生的？Habermas将他的理论基础建立在这些问题的回答上。 Habermas坚持知识有三种形式，且这三种的存在是特定历史条件的结果。随着人类拼搏着去生存，并且遇到挑战他们的困难，他们发展特定的意识（兴趣），这点决定了他们对知识的定义。这三种形式的知识的基础是：1.技术兴趣——能增加人类技术控制能力的数据；2.实践兴趣——使人类能被象征性的理解的信息3.解放的兴趣——通过分析扭曲的交际活动帮助造成人类自治权的信息。让我们来更详细一点检查这些兴趣。对帮助人类定义知识的自然的潜在兴趣的理解是理解研究在教育中是如何进行的以及研究能告诉我们什么的非常重要的一步。 技术的兴趣 这种兴趣是建立在理解了人是一种能通过他们对自然世界的利用来生存的，能制造工具的动物的基础之上的。因此人类需要能够有助于控制自然过程的知识——技术上有用的知识。在这种实验——分析的探知模式下，特定的现象被根据一般的种类进行分类。当一个人在头脑中对这些种类的现象进行审查时，知识就产生了，它使得研究者们能够重复条件并复制结果。技术的兴趣充当了实验的知识，被用于预测事件的类型。这样的可预测性可以进行控制的测量。因此，实证主义是技术兴趣的一个产物。Habermas认为，用这种方式来研究现象（甚至社会现象）不是不合理的。然而，研究者如果想要仅限制于这个程序，就不能理解社会世界。 写完了 [ Last edited by yanlili on 2009-10-15 at 08:49 ] |
2楼2009-10-15 00:25:57
3楼2009-10-15 00:26:18
huixiecn
木虫 (正式写手)
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变化无常的知识和微妙的利益 说得简单点，就是我们指定的知识是变化无常的，如有变更，给我们的情况和利益。尤尔根哈贝马斯在他的说明（或knowledgeconstitutive利益认知的利益理论这一概念）。的前提，在于理论涉及的知识不能从人的利益分开的想法。知识，他认为在过去的两百年，已经成为一个经验分析方法，产品的实证传统的影响。 '这种方法在哪里出现？'他问道。这样做只是走出反复试验？哈贝马斯立足于这些问题的答案他的理论。 有三种形式的知识，哈贝马斯认为，所有三个具体历史条件而存在。作为人类为生存挣扎，面对的问题的挑战他们，他们开发（利益）的决定自己的知识的定义特别关注。知识的三种形式是基于：（1）技术的兴趣，数据，提高技术控制人的权力;（2）实际利率的资料，人们可以被理解象征;及（3）解放 息资料，帮助实现由扭曲的交流活动（关键知识）（麦克唐纳，1975;杰，1981）分析人类的自主权。让我们看看在更深入这些利益。在这有助于人类界定了什么是所谓的知识是使研究如何进行教育，告诉我们什么意义的重要一步隐含的利益性质的认识。 该技术兴趣 这种兴趣是基于人类作为模具生产的动物谁通过他或她对自然世界的使用生存作用的认识。因此，人类对知识的需求，这有助于自然过程控制技术有用的知识。在这个经验的认识分析模式，特别现象是归入一般类别。当人们审视考虑到这些类别的现象，知识生产使研究人员能够重复的条件和繁殖的结果。该技术的兴趣只是充当empiricalanalytic知识用于预测的事件模式。这种稳定性允许一定程度的控制。因此，实证主义是一种技术的兴趣的孩子。这不是不恰当的，哈贝马斯的结论，研究的现象（甚至是社会现象，这种方式）。问题是，研究人员whoare听命于这个程序是无法理解的 社会世界。 |
4楼2009-10-15 07:58:13