| 查看: 394 | 回复: 0 | ||
yangjiee木虫 (小有名气)
|
[求助]
论文修改
|
|
浅谈医学教学的听课与评课艺术 摘要：在医学教学方面，听课与评课活动既是教师专业发展的需要，又是提高教师教学水平的重要途径。本文从医学教学的角度，概述了怎样听课与评课，以助于提高课堂教学效果及水平。 关键字：医学教学，听课，评课 在传统教学理念中，教学过程往往以教师活动为中心，忽略了教师与学生的互动式教学。即：无视学生的课堂活动及不重视收集学生课堂反馈信息等。因此，这样的听、评课，显然不适于新形势的要求，无法起到提高教学水平的作用。根据现代教育理论，听课、评课的重点应从教师转移到学生，把教师的行为放入学生的活动中加以评价。同时，听课与评课既是医学教师教学评估的重要部分，也是教师业务上相互交流、相互学习与观摩的良好机会。 1.听课应遵循的基本原则 1.1 有准备的听课 听课的时候，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课前要有充分准备。一要备授课教师和学生情况，如授课教师的教学风格、个性特征、教学水平及学生水平；二要备解教学内容，如教材内容、教学目标、教学难点、教学重点；三要结合网络查阅同一教学内容的教学设计，设想自己对这一节课的教学方案。总之，要做到有“备”而听，才有可能获取第一手材料，为自己上好一堂课奠定基础。 1.2 亲临其境，与学生融为一体 教学是涉及教师与学生双边的互动过程。一节课成功与否，不在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察教师讲课气质、亲和力、教学基本环节及课堂气氛等。 1.3.听课后要善于思考和整理 每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课者要善于比较、研究，准确评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收经验，改进教学。在分析他人授课时，听课者还要注意分析授课教师课外所下的功夫，观察其教学基本功和课前备课情况。这种思考对听课者自身水平的提高有很大帮助。 2.评课应遵循的几点原则 听完课后要评课，评课的目的有二：一是让授课教师更加清楚自己教学中的优点和缺陷，促使其自我反思、提高教学能力。二是让听课者更加明确值得借鉴的经验，扬长避短、博采众长，提高教学质量。如果只听课不评课，会使听课的意义大打折扣。教师通过评课，教学能力才会得到真正的提高。下面从教师、学生和课程三方面来阐释评课实例。 2.1 评课的基本要求 2.1.1 评课要讲求实效，要有针对性，同时还要实事求是，肯定优点不夸大，合情合理。应以评估在一堂课中教师的教学水平和教学质量为主，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相联系，并做到公正、客观、准确。 2.1.2 对于医学教师来说，评课是学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避免“挑刺”式的评课，尤其对评青年教师的课更应如此。 2.2 评课的基本内容 根据教学大纲，每节课的教学内容早已确定，但不同的教师上同样的内容却差异很大，如何去评判呢?评课时应把注意力放在教师对教材的熟悉程度、取舍教材的方法和驾驭课堂的能力上。具体可从以下3方面进行评价。 2.2.1 教学要有科学性及延展性。教学设计要合理、严谨、无科学性错误，除了能正确传授医学知识外，还能合理正确地联系其他学科知识融入课堂。 2.2.2 教学要有艺术性。对教学内容分析、处理恰当，层次分明、条理清晰、容量适度、环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。课堂结构能按学生的实际而设计，符合学生认知规律及年龄心理，对学生有吸引力。既能由浅入深，又能深入浅出。 2.2.3 启迪性。认真挖掘教材的教育性，把爱国主义、集体主义和创新、创造、创业意识等内容有机地渗入教学，对学生进行启迪教育。 2.3 评教师素质 对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。而教师的教学基本功主要体现为优秀的教学风格、因材施教的教学方法及驾驭课堂的能力等。 2.3.1 根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教、因人施教。在教学过程中重点突出，难点化解巧妙。体现教师为主导，学生为主体的教风，较好地达到知识目标。 2.3.2 重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展和主动发展，完成能力目标。2.3.3 医学课堂教学中，评课时应注意教师是否充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具(如实物、标本、模型、挂图等)及现代教学设施(如各种电教媒体)的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和适当性。 2.3.4 在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特点，体现教师的教学个性。 2.4 评课堂效果 一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下四方面去衡量：①教学任务的按时完成。②课堂气氛好，学生学习积极性高，主动参与和配合教师教学。③课堂练习和提问正确率高，学生回答问题时，医学用语准确、严谨。④技能训练分组合理，方法得当，学生态度认真，操作规范 2.5 专业知识医学基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。 2.6 教态仪表端庄，教态自然，举止大方。 2.7 语言用普通话上课，语言准确、生动、简炼，医学用语严谨，形体语言自然、明确。 2.8 实验操作在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课堂演示和实验操作熟练准确，堪为学生表率。 综上所述，听课和评课关系到教师业务能力的提高，也反映出学校工作的许多方面，无论是听课教师还是授课教师都要善于总结，在听课和评课中开展新的教学问题研究，总结并传播优秀教师的教学经验，帮助青年教师提高教学水平，促进教师专业发展。教师之间相互取长补短，不断改善听课方法，不断完善听课标准，使学校的整体教学、科研水平更上一个新台阶。 参考文献 刘鑫，坚持听课评课提高教师教学水，（B），2009 饶春平,新理念下如何听评课，（B），2009 魏晓丽， 成延萍，高评课的教学效果探讨，（A），2009 |
回复此楼» 猜你喜欢
2026年机械制造与材料应用国际会议 （ICMMMA 2026）
已经有4人回复
-
磺酰氟产物，毕不了业了！
已经有6人回复
-
求助:我三月中下旬出站，青基依托单位怎么办？
已经有9人回复
-
Cas 72-43-5需要30g，定制合成，能接单的留言
已经有8人回复
-
北京211副教授，35岁，想重新出发，去国外做博后，怎么样？
已经有8人回复
-
论文终于录用啦！满足毕业条件了
已经有25人回复
-
自荐读博
已经有3人回复
-
不自信的我
已经有5人回复
-
投稿Elsevier的杂志（返修），总是在选择OA和subscription界面被踢皮球
已经有8人回复
» 本主题相关商家推荐: (我也要在这里推广)
