| 查看: 423 | 回复: 0 | |||
| 当前主题已经存档。 | |||
guohf07铁杆木虫 (正式写手)
|
[交流]
【分享】面向未来的大学教育--访化学与分子工程学院寇元老师
|
||
|
转自北京大学教学促进通讯 面向未来的大学教育——访化学与分子工程学院寇元老师 内容提要：本文根据我们对寇元老师就教学及其相关问题的采访整理而成。在采访中寇老师以高度的责任感，阐释了大学教育的基本矛盾，论述了本科教育的基本目标，剖析了现代教育的基本思路。并对北大现存教学的种种问题，表达了自己的思考和建议。寇老师还结合自己的教学经验，以生动的事例讲述了如何做好教学工作，引导学生兴趣与思考的问题。 一．大学教育的基本矛盾 记者：首先非常感谢寇老师对我们工作的支持。您在科研和教学方面都非常有建树，今天能够听听您在教学方面的经验和意见，对我们会非常有收获。 “应试教育”是我们国家在教育方面的一个严重问题。从小学到高中，大部分学生经过强化训练学到的只是知识，在对知识的运用能力，特别是知识背后深层次的思考方面，有明显的欠缺。面对这种情况，大学老师的责任显得尤为重要。所以我想请您谈谈您在这方面的体会。 寇老师：我觉得不管是在欧美，还是在中国，大学的基本矛盾，就是所谓的一流学生二流教授的问题。这样说好像是贬低了我们的学校，其实不然。因为年轻人是一代胜一代，他必然会超过现在的这一代。像北大这样的学校积聚了很多非常优秀的学生，他们在本科期间是一个酝酿能量的过程。如果老师从教学的角度对学生关注不够，实际上对人才来说是致命的，没有让他得到发挥。这种问题在欧美也是一样，我们应该承认这个问题。 另外一个问题是像北大这样的学校，我们在教育思想和教学管理上对教师的关注和指导不够。我们不承认，也不讨论关于教师自身的问题。如果谁要讨论教师队伍，谁要说起一流学生二流老师这个话题，说不定还会受批评。教师队伍问题不能拿到桌面上来讨论，这对我们教学的提高非常不利。当然这并不是贬低我们老师，我说包括欧美大学都面临这样的问题。 记者：中国古代虽有“闻道有先后，术业有专攻”的说法，但一向过于尊师重道，把教师当作学识和品德上的完人。您的意思可不可以理解为，现在的教育界还普遍没有做好面对这种学生比老师强的准备？ 寇老师：对，中国的教育太强调老师对学生的教导了。上次校园网来采访我时说“教师是人类灵魂的工程师”，我说这话值得研究。硬要说老师就都是“灵魂工程师”，事实上并不是这样的。 记者：在欧美这个问题是不是解决得好一点？ 寇老师：欧美经过50-60年代的工业化后，人的整体素质达到了比较高的水平，所以解决得比较好。我们还没有得到解决，是因为我们经济发展得很快，教师的队伍不是分层次分梯队上来的，而是通过引进、突击提拔的，这是其一。其二，我们应该注意随着经济发展，学生的对象也在发生变化。以80后为代表的这一代学生，和以前的学生有很大的不同，他们独立思维的能力、接受信息的能力、对社会的了解和经验，因为信息社会的关系，不见得比我们老师差。60后、70后这一代的学生，是属于工农子弟为主体。从80后以后，学生的队伍发生了变化，有相当一部分学生，享受到了国家经济发展的好处，从小生长得很顺利，没有经过什么大的磨难。再过30-40年，我们的学生主体会变成以中产阶级为主体的队伍。我们应该针对这样的人，决定需要倡导什么样的教育，不然就是空话。我们要对整体教师的素质、教学的方式方法不适应新一代年轻人的思维、没有追上信息时代的步伐等等问题，有个正确的评价。不要总吹嘘“我们教学特好”，不要一讨论教学，就是一堆空洞的官话。 记者：您能在针对不同背景的学生，教学上要表现出不同特点方面举个例子吗？比如以前教的学生、现在教的学生，在教学方法或策略上有什么不同之处？ 寇老师：从大的方面说，70后过渡到80后，80后现在过渡到90后，不同时代的学生思考问题、接受知识的方式有变化。从实际的经验来说，比如我有很多学生从大三大四就带着他们，接着读研，这种师兄师弟一届一届的格局有时会阻碍一些特别优秀学生的发展。某些师兄可能在心理上还是会有论资排辈的想法，那我作为导师就要悄悄地解决好嫉妒、伤害等潜在的问题，做一些思想工作，加强沟通，引导大家放宽心胸，在组内创造很好的协作的环境，加强促进大家的共同成长。 记者：前几年我们一直在提所谓“教育要面向未来”。但这好像就是一个口号而已，究竟如何面向未来，未来是什么样的，面向未来要做哪些准备，这些方面很欠缺。 寇老师：面向未来要具体化，我们未来面对的是学生主体的变化。我们应该判断好学生队伍发展的趋势，不要总拿陈旧的观点来看学生。不要总说现在的孩子没吃过苦，长不大，这种观念是错的。老师们不能因为以前自己受过磨难，就觉得自己成长了，有经验了，这不是一个固定的模式。完全在一个优越的、平静的成长条件下，也能培养出优秀的人才，这是一个时代的趋势和要求。反正我不同意说“没吃过苦就长不大”，这是上一代人成长的经验。 记者：您这一点我非常赞同。吃苦有好处，也有很大的害处，在眼界和思维方式上，有很大的局限性。要根据学生的时代特点因材施教，首先教师自己不要拘泥过去时代的眼光和经验。 寇老师：从心理学上和社会趋势上，我们应该看清楚这些问题，对将来的教学有好处。像80后这一代，家境很顺利，从小不缺吃喝的占相当比例。我们老师这一代，大部分家境不是特别好，作为人才出类拔萃终于熬出来了。用旧的思想来引导这一代学生，未必是一个正确的方法。在30年以后，当80后、90后这些学生成长为大学教授的时候，老师和学生在这方面的差距可能会缩小。 记者：面向未来的大学教育，您认为一名优秀的老师应该具备怎样的素质？ 寇老师：第一，他应该有完整的学历背景，这是现代教育所需要的。第二，在他的人生轨迹上，有获得成功的经验，这对于引导年轻人是很重要的。获得成功的经历使老师的心态比较高，言谈话语之间感染学生的力量会有所不同。第三，要有一定的视野。我们有的老师视野不够宽，像门户之见、相容能力差等这些老师之间发生的问题都是因为视野不够。相当一部分老师，大学毕业后出国，回国后当老师教一门课。这样的老师成长为优秀老师的余地比较小。老师们有机会应该到社会上闯荡一下，然后再返回高校当老师。我觉得欧美在这方面比较重视，很多老师都有在社会上工作过的经历，比如在公司，在国家部门工作过，在股票市场上工作过。教师队伍由一群有十几年的社会历练，取得一定成功后再返回高校的人构成，和社会接轨的差距相对就比较小。我觉得这三个因素是一个好的素质背景。 记者：社会经历对文科院系可能更容易操作一些。对于理科，一旦老师到社会上离开了科学前沿，再返回高校会不会存在衔接的问题？ 寇老师：这个问题不大，是我们的人事制度卡住了。除了大公司和企业的研究机构外，还可以进入中科院，趁着年少气盛，做到四十几岁再返回高校，这是很好的。我本人是97年从中科院来到北大的。欧美著名大学的著名化学教授，很多都是从公司、企业又返回大学的。 记者：我觉得公司的社会性可能是很强的，但是中科院和高校有很大的区别吗？ 寇老师：科学院和高校的主体研究方向不一样。高校研究的是基础科学，科学院是R&D （research and development），实际上是以研发为主体。在科学院工作后，再返回到大学，做教学和基础研究，这种模式比博士毕业后一直在高校的发展模式好，符合我说的对教师要求的三个素质指标。 二．大学教育要引导学生成长 记者：能具体谈谈您在培养学生方面的经验吗？ 寇老师：不管是本科生还是研究生，兴趣很重要。在培养学生的过程中，当一些学生丧失兴趣了，学习不努力，我们就要花相当的工夫调整他，找一些具体的事情让他对世界重新产生兴趣。没事聊一聊，吹吹牛，让他重新产生兴趣。学生都很聪明，老师再用对付高中生的办法，每天讲课是没用的。我觉得引导学生学好知识、学有所用，大学和高中有很大不同。大学期间主要还是要让学生对所学的内容、所做的研究方向产生兴趣，需要老师用高起点的要求引导学生。 记者：您觉得大学生对学习失去兴趣是什么原因呢？是和我们的高中培养方式有关呢？还是说到了大学以后有某种原因，失去兴趣的？ 寇老师：这有很多种情况，比如贪玩，沉迷计算机等。但不管怎么说，本科生教育的目标是要培养学生长大成人，研究生教育的目标是对学生进行专业教育。在培养本科生成人的过程中，学生出现一些迷茫和不循规蹈矩的情况是正常的。 前年有一个本科生，突然出现问题了，课不爱上了，手机关了，电脑也关了，他父母打电话都打不通。有人说找心理辅导吧，看心理医生吧，其实越这样，把这事弄得越严重。后来父母和班主任都没办法解决，就来找我，因为他进了我们组准备做毕业论文。这时你要有个判断，莫非这孩子真有问题？我跟他东拉西扯地聊了两次，我判断他正常！对，他自己也认为自己都正常，就是觉得失去了兴趣。他才多大，他哪知道这社会有多少很有趣的事呢？那时我正在筹备一个会，跟他东拉西扯地聊着，我就提出让他全权负责会议秘书的事，管上百篇稿子的征集和筛选。这个活不但工作量大，还要和组里的研究生接触，还要和外边的人联系，经过一年的社会历练，这个学生的心理就调整过来了，我的会议办得很成功，他自己也有了成功的感受。他现在还在我们组，在联系出国，心态已经很积极了。 我们的教育应该站在高的起点上，不是忽略学生存在的种种问题，而是用另外的事情引导他，激发他的兴趣，让学生对社会和未来有兴趣，充满信心。这样在大四毕业的时候，他能够长大成人。大学不仅是知识的教育问题，更是一个总体素质的教育问题。 记者：像您刚才说的非常重要，大学这个阶段是一个长大成人的阶段。但是我们在某种程度上忽视这个问题，实际上还是主要偏重于传授知识。 寇老师：对，传授知识是典型的高中教育，以考上大学为目标。本科生的成人教育需要老师们的创造，特别像北大这样的高校，要创造一种文化环境，引导、帮助学生和社会接触，这些对于学生的总体培养非常有好处。不要只盯着知识，片面拿绩点、学分来衡量学生。 记者：以前我遇到一个大学毕业生，冬天很冷的季节睡在火车站的候车室里。他说他现在就是一个民工，他想走向社会。我说你和民工不一样，你受过高等教育，你应该表现出比他们更积极、更聪明的一面来。我认为大学生要走向社会，不能说大学是大学，社会是社会。大学生毕竟在大学里待过，要利用他的优势，比如对知识的运用能力，同时克服他的短处。在您的教学过程中，在讲授知识的时候，和社会的应用、接轨方面，您是如何在教学中注意这些问题呢？ 寇老师：化学的研究目的就是应用，服务社会。现在高品质的生活，都是以化学来保障的。我经常把新材料、新产品这些前沿的内容穿插在教学当中。另外，我经常请校外的成功人士来讲课，接触不同角度的看法也是接触社会的一个方式。我的本科生和研究生，每年都有1-2次到外面去参加大型会议的机会，有时会全组学生一起去待上四五天。因为经费有限，这种活动不可能很频繁。但老师要注意做这些引导，让学生开眼界，和社会有所接触。 记者：目前关于学生人生引导这一块，是不是主要凭借老师个人的素质和视野在做，学校并没有一个很系统的规范？ 寇老师：是的，这是个缺憾。如果老师们都意识到这个问题，即便在本科生的大课中也能得到体现。老师的意识、思维通过教学潜移默化地传达给学生，对学生更有利。可是能这样做的老师很少，大部分老师还是在照本宣科地讲知识，忽略了自身个人魅力的影响力。但实际上学生观察老师是从人性而非从知识的角度看的，这方面如果校方和老师整体队伍有所注意，本科生教育的水平会有提升。 校领导和相关教学部门应该有意识引导老师思考这些问题。当然这个不是用行政办法能解决的事情，与教学脱离的专门机构和专门文件恐怕也没什么效果。从校领导的角度，应该尽量让老师们思考这些事。 三．教学经验与体会 记者：您对于现代教育技术在教学中的应用问题，有什么评价呢？ 寇老师：现在因为有了多媒体，课堂变成了卡拉OK，这是我很反对的。文字语言和书面语言是有明显区别的。我建议课件上的文字和书面语言应该做得很好，但老师不要照本宣科地念，要用口头语言来讲，要有现场的发挥。特别是所谓的名师，更要注意这一点。以前的老前辈们，经常在课堂上留下生动的细节，都是因为没有照本宣科，而是有热情的现场发挥。良好口头语言的表达，会增加老师与学生的沟通，增强感染力，提高教学效果。作为我来说，不论是本科生还是研究生的课，课件的文字我都尽量严谨，让学生读几遍就能明白，但是我上课不照着讲，这也是对教育传统的延续。 记者：您的教案是否会不断修改补充？您在授课时会讲授前沿性、不太成熟的内容吗？ 寇老师：当然会不断补充教案。我觉得无论文理，前沿性问题很值得突出。比如社会的热点、经济的热点、健康的热点等。比如化学，像基础化学、普通化学、物理化学这样的基础课中，每年不断穿插一些前沿性的内容，是有好处的。基础课很容易穿插前沿内容，但正如我之前所说，一些老师没有前沿工作的经验，毕业直接留校当老师，这会对他引用前沿内容造成一定限制。 记者：现在的前沿科学，愈发细节化、琐碎化，和传统经典知识间的差距会不会越来越大？在课上穿插这些知识，学生有没有兴趣，或者说有没有困难？ 寇老师：对于学生的困难不大。像在《NUTURE》、《SCIENCE》等杂志发表论文，他不专注于你是三级学科或是四级学科这些小细节，他要求你的发现对大化学、大物理，甚至对自然科学领域的影响。这就说明把前沿进展引入基础教学，完全是可行的事。 记者：您在穿插前沿内容的同时，是否还要来提炼前沿内容和经典内容的关系和意义？ 寇老师：再前沿的重大发现，它还是符合自然科学方方面面的基本原理。这些基本原理抽出来，在基础的教学当中都能够体现出来，我觉得这个是很有意义的。而且对于学生学习积极性的提高，鼓励学生胸怀远大，都是很有帮助的。 记者：我听说您在教学方面，专门引入以学生为中心的方法，还有一些措施。您能不能简单描述一下您的教学过程？包括备课、教案撰写、上课、课堂注意的情况、课后讨论、作业、成绩评定等，您是如何从事化学教学的？ 寇老师：这要根据学生队伍的不同有所设计，真要花功夫。比如文理通选的《魅力化学》，我讲授得挺成功的。我每节课给每个同学发一张小纸片，下课后收回。每节课从200多个学生的评点中，能归纳出7-8个共同的问题。这些问题我会在下次课上花3-5分钟做出回答。于是这样一个大一学生的课就上得很成功，学生的评价也很好，他们觉得上课和老师沟通没有困难。 至于专业课，像《催化化学》，就要用另外的方式。因为作为给研究生上的专业课，我觉得要把老师如何选择、思考科学问题的思路讲给学生。课堂上要穿插有适当的提问和引导，让学生提出异议和他们的想法，按照他们的思路、思维、知识水平来了解他们。结果就会有一些研究生上了课，还希望到办公室拜访你，和你谈，没问题。只要我们能够理解青年人的思维方式，以学生为中心是能做到的。 记者：您对作业、考试这些方面，是什么样的态度？ 寇老师：考试一定要严格，不讲情面，铁面无私。我在出考卷时要做到不好好听讲的学生考不过。虽然这个事做起来有难度，但正如我刚才说的，如果能做到把课件和教学、文字语言和口头语言区分开，就能够实现。特别是专业课，除去讲授知识外，更多的是介绍思路，让研究生沿着导师的思路想问题，从而掌握科学的方法和分析问题的方法。老师在课堂上要有相当一部分的发挥，这些发挥要囊括在考试当中。时间长了，会在学生中形成一个口碑。所以我的《催化化学》，从来不怕他们不来听课，因为前几届都出现过不来上课考不过的情况。我有相当一部分考题是考分析、综合的方法，光看课件是不行的。 像《魅力化学》的考试也要求很严格。学校有规定，优秀率只有30%。200多人的文理通选课，想把这个事做好需要有引导和严格的尺度。《魅力化学》的考试不仅有小论文，还要从小论文里挑5-6个学生，在最后一节课做一个20分钟的小演讲，这很激发学生。学生写小论文特别希望自己能得A，我们评A的尺度就是30%。我觉得掌握得越严格、越规范，学生越能接受。我不赞成老师为了体现和蔼可亲，所以考试很松的做法。 记者：您说得对，“严师出高徒”是我们的古训。现代社会，“严”不是指严厉，而是尺度的严格与教学原则的坚持。 四．思考与建议 记者：您认为国内的大学教育与国外相比存在哪些问题？ 寇老师：国外大学的优势主要体现在这些方面。第一，教师队伍比较整齐，始终维持40岁左右的教师群体为主体，有可操作的标准。国内教师队伍不整齐是因为咱们的教育在发展阶段，还没有发展得那么完善。第二，我们对于学生将来就业等问题的关注还不够。我们应该在教学中教导学生和社会接轨。国外从大二大三开始，校园里关于职业、招聘的信息就很丰富，学生参加的社会活动，包括打工挣钱也比国内多。国内这次的奥运志愿者使大量学生有机会参加社会活动，这很好，我们要创造各种机会让学生接触社会，在大学期间就有所历练。 记者：我注意到我们所谓的大学理念、教学理论这样比较有影响力的著作，好像都是欧美的。像北大、清华这样在中国有举足轻重地位的学校，您认为人才培养的根本目标、宗旨应该是什么？ 寇老师：哈佛大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学、东京大学、京都大学等世界著名高校提倡所谓的精英教育，出身于这些大学的著名科学家、政治家的比例是相当高的。北大和清华实际也面临精英教育的问题，但我认为这个问题在目前不应该过分强调。中国大学教育当前这个阶段的基本原则是“公正”，是使受教育者公平。如果我们在教学当中过分强调精英的观点，有脱离社会之嫌。 记者：您对学校教学管理这方面，有没有什么意见或建议呢？ 寇老师：教学是大学的主要工作，但目前我们学校对教学投入的精力不够。我提倡教学管理部门的负责人包括校长副校长应该走进教室，经常听课，而不要搞什么形式主义的报告、讲座。校领导有了亲身的体会，才能做出切实的评点，总结出可行的思路。校长听课在欧美的大学是一个比较普遍的现象。这会提高老师的教学积极性，促进教学的发展。 |
回复此楼» 猜你喜欢
大连工业大学招硕士研究生
已经有0人回复
-
大连工业大学招硕士研究生
已经有0人回复
-
物理化学论文润色/翻译怎么收费?
已经有67人回复
-
数二 英语一，求调剂，本科学校福建农林大学
已经有1人回复
-
大连工业大学招硕士研究生
已经有0人回复
-
关于研究生调剂的些许建议
已经有1人回复
-
辽宁：大连工业大学，文字为导师详细信息，图片为团队介绍，欢迎报名
已经有0人回复
-
武汉轻工大学化环学院招收调剂
已经有6人回复
-
武汉轻工大学化环学院招调剂
已经有0人回复
-
塑料油分析测试
已经有1人回复
» 本主题相关商家推荐: (我也要在这里推广)
10